进入到二十一世纪以来，传统的语言教学不断受到冲击，面临着“后方法”理论的挑战。当前时代，为什么第二语言教学需要“后方法”理论的指引？“后方法”理论对于第二语言教学，特别是国际中文教学的发展产生了什么影响？作为国际中文教师，我们又该从“后方法”理论中获得什么样的启示和动力？

7月19日19:30-21:00，陶健敏老师将带来专栏第五节课程“第二语言教学‘后方法’时代的三十年”，陶老师将带领我们共同探讨第二语言“后方法”理论及其三十年来对第二语言教学，特别是国际中文教学发展的影响。

开课前，先让我们与陶健敏老师面对面，跟着小C来提前一探究竟吧~
   小C：“‘后方法’是一种语言教学方法吗？”

陶健敏老师：“‘后方法’不是一种类似于语法翻译法、听说法那样的第二语言教学方法，而是通过对第二语言教学‘方法时代’的反思和批判，提出的一种全新的语言教学理论。也就是说，它并不是要寻找一种新的替代性的教学方法，而是试图找到一个替代物去替代‘方法’本身。”

小C：“‘后方法’提出三十年来，它给国际中文教学带来了什么改变？”

陶健敏老师：“‘后方法’的概念最早提出于1994年。三十年来，这一理论通过对传统教学方法和模式的解构，不仅让第二语言教师认识到已有教学方法的局限性，同时也强化了教师的学习者意识及特定的教学情境意识，帮助教师灵活践行第二语言教学的宏观策略，从而发展成为策略型的思想者和实践者。

小C：“在‘后方法’时代，国际中文教师应该怎样进行课堂教学？”

陶健敏老师：“后方法”的理论核心在于语言教师赋能，也就是说，国际中文教学的成败与教师自身的理论意识和实践能力密切相关。教师应当树立起‘教学有法，教无定法’的基本意识，更要结合先进的教学理念和技术媒介，在多元化的国际中文教育环境中，不断探索符合自身教学需求、行之有效的教学方法，在创新中实现教学理论的实践化和教学实践的理论化。

扫描下方第五节课程详情页二维码加入课程，陶健敏老师将带领我们深入讨论第二语言教学“后方法”理论的发展与应用，相信大家定会有所收获，7月19日晚19:30，直播间见！

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