2023年5月27日至28日，《国际中文教师证书》持证人员教育会议（第十三期）暨第二届国际中文课堂教学实录专题研讨会成功在线举办。本次会议由汉考国际和新加坡科思达孔子课堂联合举办，以国际中文课堂教学短视频大赛的真实课堂教学视频资源为基础，以“情景化之语法教学”“少儿中文教学模式与特色”“综合课教学设计与课堂互动”及“海外中文课堂之教学方法与活动设计”为主题，分类精选视频案例，邀请界内专家和短视频授课教师围绕精选的短视频进行介绍和评析，参会者通过直击教学现场直观地了解和掌握了多元教学对象背景下的国际中文教学模式、方法和设计理念，特别是针对海外中文课堂教学的创新模式与发展特色。会议采用线上形式开展，共吸引来自亚洲、欧洲、美洲和非洲的二十多个国家的专家、学者和国际中文教师等近900人参加。

本次会议特别邀请四位业内专家，分别是复旦大学吴中伟教授、香港道尔顿学校朱文红副校长、南洋理工大学翁凉平博士、华东师范大学丁安琪教授。同时，会议还邀请八位短视频授课教师进行教学分享，他们分别是陈嫣儿、姜翠翠、张玉营、马亚男、王银、王俊丹、马拉特（吉尔吉斯斯坦）和游安（马达加斯加）八位老师。

一、设置语法教学情境，呈现典型、真实案例

陈嫣儿老师重点分享了TPRS（故事教学法）、Formative Assessment（形成性评价）和以学生为主体的差异化教学相结合的教学模式，她认为在“情景化下的语法教学”实践中，教师要注意情景的选材，时刻做到以学生为中心，灵活运用情景设置，将语言教学和文化教学相结合，使语法学习变得丰富有趣。陈老师“功夫熊猫闯关记”的课堂给与会教师留下了深刻的印象，她将语法教学这一“难题”化身成生动的“游戏”体验，赢得了老师们的称赞。

姜翠翠老师以“中国传统婚礼”为整体情境，利用图片、多媒体视频平台和自身生动的讲解帮助学生学习生词、掌握“V+着”这一语法规则的运用。与此同时，姜老师还邀请自己来自俄罗斯和泰国的学生进行互动，分享各自国家的婚礼习俗，进一步将教学活动提升到文化学习的高度。姜老师言语之间流露出的亲和力不仅鼓励了学生，帮助他们运用中文畅所欲言，同时也感染了参会的老师们，为大家展示出了作为一名国际中文教师的亲和力与积极态度。

 吴中伟教授对以上两位老师的教学呈现进行了鞭辟入里、详尽独到的评析，并分享了自己的思考、心得和经验。吴教授强调，情景化的语法教学有助于帮助学生领悟语法现象的语用功能，进而提升学生的交际能力和对语言的综合运用能力，同时增强教学活动的趣味性，更好地激发学生的学习兴趣。

在交流互动环节中，参会老师们积极互动，纷纷提出了自己在实际教学中遇到的难题。他们表示，这次“情景教学”专题分享令自己受益匪浅，对情景和情境、话题和交际活动的设计也产生了更多的思考。有位老师说道：“情景化教学，其实说明了学习语言和语法就是在学习中文思维的过程，语言是为了语用！”主持人陶健敏老师将其总结为“情景化的设置带来丰富多彩的语用和掌握途径，功能决定了语法，语法要运用到恰当的情景之中。”

二、探索少儿中文教学模式与特色，乐趣与表现并存

张玉营老师首先对教学短视频进行了自我评析与反思。张老师通过精美的PPT课件设计，为学习中文的少儿学生提供了“沉浸式”的、影像般的体验。张老师为学生组织开展的角色扮演、卡通图片活动和小游戏互动给参会的老师们留下了深刻的印象。参会老师们纷纷感叹张老师的课件做得十分用心。其中有老师表示，“线上课堂也可以进行肢体语言交流”的观点刷新了自己对线上教学模式的认知，从此对线上教学的组织实施也产生了更多的灵感。

马亚男老师围绕少儿中文教学，强调了少儿学习者活泼好动、注意时长较短的学习特点，并就此提出专门针对低龄学习者的教学方法，如以听说为主的节奏韵律教学法、动静结合的TPR（Total Physical Response）教学法及情景化教学模式等。此外，马老师还推荐了一系列教学法相关的图书资源，这在提供新的学习渠道的同时也有助于老师们进行理论的溯源。

朱文红副校长将两位老师的教学实录纳入到自己的经验分享之中，针对“少儿中文教学模式和特色”专题提出了宝贵的建议。朱校长认为，有效的教与学应当从“老师”“课堂氛围”和“学生”三个层次分别进入；“问问题”“积极地反馈”“游戏学习”是调动学生积极性和提升学生学习内驱力的重要手段和方法。此外，朱老师还就王老师和马老师的课堂用语强调，教师不仅要注重知识的传授，也要关注学生的心理发展，跟学生建立情感连接能够为学生搭建更加良好的学习环境。

在交流互动环节，“如何舒缓孩子的情绪？”这一问题引发了全场的讨论兴趣，老师们就此展开了意见交流与方法分享。张玉营老师提出：“有时候孩子有情绪并不是因为不喜欢老师，反而是因为更喜欢老师。”这一观点令老师们意识到作为教师应时刻关注学生的变化，给予学生足够的关注。最后，朱文红副校长总结道：“三分管七分教，及时关注同学们的情绪，单独交流和私下无意中的鼓励能发挥很好的作用。”

三、探讨教学设计与课堂互动，开拓教学实践新思路

王银老师借助“建构主义”的理论对听、说、读、写的课堂设计进行了分析与探究。王老师指出，课堂设计的总原则是以学生为主体，在此基础上，教师需要注意教学环节的环环相扣、模块化时间的设定及“随讲随练”的补充实施。此外，她分享的“文本+学生”“媒体+学生”“技术+学生”的课堂互动方式，更是帮助参会老师们进一步了解了前沿的教学技术，开拓了教学设计的新思路。

王俊丹老师以“最认真的快递员”为案例，分析了自己课堂教学特色，提炼展示了教学短视频的教学流程，闪词游戏和分组竞争给参会老师带来了较大启发。通过王老师的分享，老师们对教师引导和作业布置也有了更深刻的领悟。此外，王老师为了帮助学生收获更好的学习与复习效果，还专门制作了生动有趣的动画短片，其中的用心程度和专业呈现赢得了参会教师的一众好评！

翁凉平博士结合教学案例对综合课的教学设计进行了深入分析，他强调教学设计和课堂互动要逐步完成“陈述性知识”到“程序性知识”的过渡，并鼓励一线教师在完成教学设计的前提下，要具有辩证的思维意识，不断自我反思，要注重诸如以下问题的思考：“有听、说、读、写的活动是否就等同于有听、说、读、写的目标？”“课堂目标和课后作业之间的关系是怎么样的？”翁老师分享的内容十分受用且令人意犹未尽，也因此，在参会老师的强烈请求与主持人陶健敏老师的提议下，翁老师为大家延长进行了十五分钟的教学分享。

四、直击一线海外课堂，关注本土“教”与“学”

作为吉尔吉斯斯坦本土教师，马拉特老师关注到了本土教师在中文教学中的优势，尤其对于初级学生而言，本土教师不仅更了解其学习的难点和困惑所在，而且在心理上也能够一定程度上拉近与学生的距离。最后，马拉特老师给全体参会教师赠言：“想要给予学生一滴水，老师就要准备一桶水！”这份态度令人钦佩，更值得所有教师学习！

同样是本土教师的游安老师就自己的授课流程和游戏设计进行了详细的展示。从“课前准备”到“课堂安排”再到“复习总结”，每个环节都体现出老师的用心与负责态度，这也更让参会老师们意识到，本土教师虽然在语言能力和客观条件上面临着更大的挑战，但是他们仍始终秉持着对学生的负责态度和对中文教育事业的热爱！

就两位本土教师的分享，丁安琪教授从课堂教学细节入手，比较了二位老师的设计思路和特点。丁教授重点关注“课前热身”“情景设计”和“角色设计”等方面，结合自身经验和真实教学案例，从情景、角色和任务设计的要点进行了专业且细致的评析。丁教授还鼓励教师在教学实施和活动组织过程中要不断挑战学生的“知道感”，充分利用“信息差”来一步步激发学生的求知欲和好奇心。最后，丁教授还分享了大量优质的图书和资源，为参会老师们提供了更加丰富的学习途径。

在交流互动环节中，老师们就教学过程中对句子成分的讲解与设计问题展开了激烈的讨论。两位本土教师认为，本土教师的母语背景在实际课堂中能更高效地和学生进行沟通，并完成对句子的释义，但也有老师认为，“沉浸式”的中文课堂才能够促进学生的快速进步。老师们积极发言、各抒己见，会场气氛十分热烈！

在为期两天的会议中，主持人华东师范大学陶健敏老师不仅从专业视角精选评论区问题，引导参会老师们共同交流探讨，而且结合自身专业背景知识与教学实践经验，帮助老师们解决一线教学中遇到的难题。老师们也纷纷期待陶老师能够成为未来研讨会的“常驻嘉宾”！

至此，《国际中文教师证书》持证人员继续教育会议（第十三期）暨第二届国际中文课堂教学实录专题研讨会圆满落幕！本次会议分设多元专题模块、聚焦真实课堂教学，专家们多维度的专业评析获得了参会老师的高度评价与暖心致谢，在交流讨论的环节，老师们更是积极参与，各抒己见！未来汉考国际将继续携手国外内院校、教育机构、专业学会等，开展更加专业、优质、具有实践指导意义的研讨会和工作坊，提供更为丰富的课程资源与更为广阔的学习平台，全力助力国际中文教师职业发展，期待下次再见！