伴随着中资企业和民企华商“落地开花”，“一带一路”沿线国家正掀起一股“汉语热”。当地民众越来越意识到，学好汉语是机会，也是财富的源泉，因为懂汉语更有利于找到工作。由此带来汉语人才的需求空前高涨。这为国际汉语教育的发展带来了新机遇和新挑战。

汉语学习离不开好词典。目前急需针对沿线国家不同语种的词典，特别是与沿线国家对接的外交国情、政策法规、国际贸易、医疗卫生等相关的多语种词典。当国内还在酝酿之时，中亚国家塔吉克斯坦的中文学者已在当地出版了《汉俄外交词典》，这说明词典编纂和出版已是当务之急。

学习汉语少不了好教材。好教材少不了好故事。好故事不仅要有中国的传统文化，也该有沿线国家的故事。阿凡提的故事在中国流传甚广，我们口中的阿凡提出生在新疆吐鲁番，可是土耳其也有一个阿凡提，乌兹别克人说他出生在当地的布哈拉，阿拉伯人说他出生在巴格达。不管阿凡提出生何处，在中国、中亚、西亚和阿拉伯人民心中，阿凡提已经成为智慧、欢乐的化身。这样的故事在沿线国家比比皆是。比如，中国的皮影戏沿着丝绸之路传播到伊朗、埃及、土耳其等国家，至今土耳其的皮影艺人还保留着中国皮影戏的演出形式。还有中国的民间乐器唢呐最早源于波斯、阿拉伯，沿着古丝绸之路流传到中亚和中国，有学者甚至认为“唢呐”一词就是波斯语“Surna”的音译。教汉语时首先从学习者熟悉的故事入手，从讲故事的角度编写汉语教材，会收到事半功倍的效果。

教好汉语更需要好老师。好老师包括中国老师，也包括沿线国家的本土老师。围绕着“一带一路”的汉语师资教育，不仅需要汉语基础知识和外语能力，更应该注重民心相通的教育。吉尔吉斯斯坦奥什国立大学的孔子学院就以“文化互动、情感交融”的办学理念，开展各种民心相通活动，其中的家访活动加深了师生间的感情。此外，中亚的几所孔子学院还提倡师生互学互助，中国老师学习所在国家文化艺术，而本土老师对中国的书法、武术、京剧产生了兴趣，成为“中国迷”。

用民心相通的国际汉语教育搭建起沿线国家之间的友谊之桥，为“一带一路”的共同繁荣和经济腾飞助关键之力。