在这个日新月异的时代，学生需掌握更为多元化的技能，以应对未来全新的挑战。因此，在国际中文教学中，教师在传授中文语言知识的同时，更应着重帮助学生培养适应新时代的学习技能。那么，教师该如何巧妙地设计教学任务，帮助学生在完成作业和接受考核评估的过程中实现个人技能的显著提升？在当前备受推崇的国际IB课程体系中，学习技能ATL（Approaches to Learning）这一核心元素，又该如何融入到课堂实践？

4月10日19:30-21:00，冯元菲老师将带来专栏第四节课程“国际中文教学中的任务设计与学习技能--以IB的ATL技能为例”，带领我们共同探讨如何在课堂任务中融入IB ATL学习方法和技能，如何利用探究性学习与有效反馈提升教学与评估效果。开课前，让我们与冯老师面对面，跟着小C来提前一探究竟吧～

小C：在当前全球教育中，学习技能的培养有怎样的意义？IB课程的学习技能包含哪些内容？

冯元菲老师：IB国际文凭课程里的学习技能（ATL）与美国“21世纪学习合作组织”提出的21世纪技能，以及我国在2016年提出的中国学生发展核心素养框架有着异曲同工之处。它们都旨在培养学生的自主学习能力和创新思维，使他们成为善于解决问题，有独立思考能力，能够应对未来挑战的国际化人才。IB课程中的ATL技能主要包含：沟通技能、社交技能、研究技能、思考技能及自我管理技能等五大模块，我将在直播课程中与老师们一一探讨。

小C：在中文教学中，教师为什么要关注学生的学习技能？

冯元菲老师：首先，学生掌握学习技能有助于提升学习效率。当学生掌握了有效的学习方法，他们就能更快速、更准确地掌握、运用语言。这不仅有助于他们在考试中取得好成绩，更重要的是，能够使他们在未来的学习和生活中更加自信、从容。此外，当学生掌握了一定的学习技能后，便能在一定程度上自主地探索新知识、解决新问题，并在此过程中获得良好的自我效能感，同时，这种自我效能感也会激励他们更积极地投入到学习中去，形成良性循环。

小C：国际中文教师应如何将学习技能的培养融入到课堂教学中？

冯元菲老师：课堂任务设计与考核评估规划都可以促进学生学习技能的培养和发展。教师在设计学习任务时，应有意识地关注各项技能及其分支技能与任务目标的关联性。例如，在设计阅读理解任务时，教师不仅引导学生理解文章的主要内容，还要分析作者的观点、推理隐含意义，并就文章中的观点提出自己的看法，这样的设计不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还培养了他们的批判性思维和表达能力。此外，教师还可以引导学生独立制定学习计划，进行自我评估，并鼓励他们利用多渠道资源进行自主探究，促使学生提升自主学习和自我管理等能力。

本次课程将以IB课程体系中的中文语言习得课程为框架，与老师们分享教学任务的设计理念与实践策略，探讨如何在教学中融入IB ATL学习方法和技能。扫描下方第四节课程详情页二维码，冯元菲老师将带领我们进行深入探讨，相信大家定会有所收获，4月10日晚19:30，直播间见！

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