近年来，国际中文教育的传统教学方式受到冲击，混合式数字化新型教学模式在实际教学中被大量应用。实践证明，要构建有效的传播范式，促进国际中文教育的高质量发展，扩大中华文化的影响力，需充分发展线上线下并行的模式，实境直播式文化教学便是一大突破。那么，实境直播式文化教学模式的内涵是什么？教师在使用此教学模式时，该如何定位、选择课堂中的文化资源？相较于传统中文课堂，实境直播式文化教学的创新性具体体现在哪些方面？

4月3日19:30-21:00，骆健飞副教授将带来专栏第三节课程“基于实境直播的混合式文化课堂创新实践”，带领我们共同探讨实境直播式文化教学的基本模式和创新之处。

开课前，让我们与骆老师面对面，跟着小C来提前一探究竟吧～

小C：实境直播式文化教学是一种怎样的模式？

骆健飞老师：实境直播式文化教学按照教学准备、实境教学、评价反馈“三步走”的顺序设计教学活动。在教学准备阶段，教师在直播教学前围绕教学条件、教学资源、知识预习三方面进行评估与准备。在实境教学中，课程围绕特定的文化主题展开并将其贯穿课堂始终，同时在教学中穿插交际任务，通过直播为学生打造真实的文化交际情境，强调任务和情境的真实性、文化的可视性。在教学反馈阶段，教师可以结合学生文化作业的完成情况进行反馈，并同时收集学生反馈，以便灵活优化课程安排。

小C：相对于传统教学模式，实境直播式文化教学的创新点是什么？

骆健飞老师：相较于以线下课堂面授为主的传统教学，实境直播式的课堂首先打破了空间的限制，通过网络直播在教学中为学生讲授可视化的文化知识，立体地构建出多元互动情境。其次，本模式依托互联网平台，充分利用微课、课件、短视频等丰富多样的教学资源，帮助学生更高效地预习、参与、回顾课程，构建立体化文化教学模式。最后，传统课堂有严格的教学安排，组织学生实地参观文化场所花费大量人力物力，易受种种因素的影响，而实境直播式文化教学在实际的文化场景中进行直播教学，成本大大降低、安排相对自由，并且此模式通常伴有专业的团队协助教学，也为教学效果提质增效。

小C：采用实境直播式文化教学模式，国际中文教师应如何精准定位、使用文化教学资源？

骆健飞老师：实境直播式文化教学需要借助可视化的文化产物及场所来营造真实情境，尤其注重场景的真实性和资源的可视性。除了典型的、极具代表性的中国符号，具有当地特色的文化符号也是实境教学取之不尽的教学素材。因此，文化教学资源的选择需立足于学生的日常生活，体现本土特色，秉承由浅入深的原则，选取学生有体会、易接触的内容，循序渐进地展开。同时，教师也要有意识地选取一些具有显著差异的文化现象和观念，并由此引入文化对比。

在这个网络直播快速发展的时代，国际中文教师该如何利用实境直播来进行的混合式文化教学？如何定位、选取文化教学素材与资源？如何让文化教学更加高效有趣？你是否有新的思考和见解呢？扫描下方第三节课程详情页二维码，骆健飞副教授将带领我们深入探讨，相信大家定会有所收获，4月3日晚19:30，直播间见！

扫描下方专栏详情页二维码，订阅整期专栏，畅学六节精彩课程，三人拼团立享39元/节福利价。此外，全程完整学习6节课程（含6月1日前观看回放）可申请《国际中文教师证书》继续教育线下课程8学分！更多专栏详情请点击“中文前沿”（第三期）查看。